奧爾夫音樂(lè)來(lái)自一個(gè)德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫，奧爾夫音樂(lè)是卡爾·奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教學(xué)體系，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻影響。

這種音樂(lè)教育法，一個(gè)詞兒總結(jié)，反傳統(tǒng)！它的教育理念就是：“先育人，再教音樂(lè)”“訴諸感性，回歸人本”。

在它的音樂(lè)課堂上，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)息息相關(guān)的。它是將語(yǔ)言、律動(dòng)、游戲、和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，把節(jié)奏朗誦、肢體樂(lè)器演奏（例如拍手、跺腳等）、音樂(lè)游戲、唱歌、舞蹈、小型音樂(lè)劇表演、奧爾夫樂(lè)器演奏等多種形式，融入集體啟蒙課堂教學(xué)與表演中。綜合提高孩子的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。

這種音樂(lè)教育不給孩子帶來(lái)壓力，上課氛圍輕松、愉快，一學(xué)就會(huì)，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過(guò)這種途徑使情緒得到抒發(fā)，建立樂(lè)觀向上、文明樂(lè)群、充滿自信的健全人格。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)無(wú)定式，奧爾夫音樂(lè)教之所以能走向國(guó)際，正是因?yàn)樗伴_(kāi)放”這一特性，重在理念，沒(méi)有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造力，把游戲互動(dòng)融入在音樂(lè)教學(xué)中。

奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用語(yǔ)言與拍打肢體來(lái)演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時(shí)，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè)就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂(lè)給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識(shí)與合作精神，在課堂中還讓家長(zhǎng)參與課程，父母與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。

根據(jù)奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(jué)(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過(guò)親自參與的活動(dòng)(說(shuō)、唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，奧爾夫音樂(lè)設(shè)置了符合中國(guó)孩子特點(diǎn)的親子奧爾夫音樂(lè)班…幼兒園奧爾夫音樂(lè)班課程。